学前教育专业（师范）本科人才培养方案

（2018版修订版）

学科门类教育学专业代码040106授予学位教育学学士

一、专业简介

学前教育专业自2003年开始招生,通过引进高水平教师、提升培养在校教师和聘请一线兼职教师等途径，形成了结构合理的专业教师队伍，其中硕士及以上学位占100%。本专业自招生以来教学设施健全完备，学风优良，构建了以专业能力为核心的课程体系、全程多维的实践教学体系，建立了省内外各类型实践基地，学生综合素质不断提高，就业率高、职业稳定性好，毕业生历年来深受省内外各地用人单位欢迎。

二、培养目标

本专业立足川南，面向四川，辐射西部，培养德智体美劳全面发展，具有职业理想、依法执教意识和爱幼崇教情怀，具备较好的人文、科学与艺术素养、学前教育理论素养，秉持生态教育理念，有较强的保教能力、评价、沟通、反思能力，适应我国学前教育改革发展需要，能在以幼儿园为主的保教机构从事保教、教育教学研究及管理工作的复合型幼儿教育工作者。

五年发展预期目标：

1.拥护中国共产党领导，拥护社会主义制度，践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针政策，掌握教育法律法规，遵守教师职业道德规范的要求，具有依法执教意识和良好的师德修养。热爱幼儿、具有坚定的从教信念，深刻理解生态教育理念，具有崇高的教育情怀，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2.具有良好的人文素养与科学素养、系统掌握学前教育基本理论知识，熟练运用掌握的学前教育教育理论知识有效设计和组织幼儿园保教活动，科学组织幼儿一日生活，创造性地开展托幼机构保教活动，成为善保教的幼儿教师。

3.掌握班级管理工作技能，基于深入理解幼儿身心发展规律和学习特点，建立良好的班级秩序与规则以及和谐的同伴关系和师幼关系，营造良好的班级氛围。理解环境育人价值，合理利用幼儿园、家庭、社区资源全面育人，并能够有效指导家庭和社区开展科学育儿活动。为人师表，发挥自身的榜样作用。

4.具有问题意识、研究意识和反思技能，能主动适应时代与教育发展需求，了解国内外学前教育改革与发展最新动态，借鉴国内外教育改革的成功经验，积极探索与创新保教工作。善于发现保教工作中的现实需要与问题，深入探索、研究，以持续改进保教工作。具有终身学习和专业发展意识，能在不断学习、广泛学习和反思学习中，自觉成为学习型教师。

5.具有良好的团队合作意识，掌握团队协作学习知识与技能，积极参加小组学习、专题研讨等协作学习活动，能有效指导新手教师适应各项工作，发挥骨干教师的引领能力。能与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展，并协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。有清晰的专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质，成为幼儿园业务团队核心成员。

三、毕业要求

（一）践行师德

1.[师德规范]践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。

（1）理想信念理解中国特色社会主义思想，社会主义核心价值观的价值意义、基本原则，熟悉党和国家有关儿童权益和学前教育的法律法规、政策，理解并认同中小学教师职业道德规范和依法执教内涵，热爱学前教育事业，具有职业理想。

（2）立德树人能够自觉贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，按照立德树人和依法执教要求自觉创设践行师德的环境，创新师德养成的路径、形式和方法。

（3）师德准则在保教活动中注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，关爱幼儿，尊重幼儿人格。举止文明礼貌，为人师表，教书育人，自尊自律。能够对保教活动中产生的师德师范行为进行批判性思考并做出正确决策，做到思想信念坚定、职业发展目标明确、依法执教。

2.[教育情怀]具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（1）职业认知理解学前阶段在人生发展中的独特地位和重要价值，了解幼儿教师职业的主要特点和“保教合一”的职业要求，深刻理解幼儿保教工作的意义。

（2）职业认同认同幼儿教师的专业性、独特性和幼儿教师工作的价值与意义；愿意扎根基层，从事学前教育工作，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（3）关爱幼儿树立生态教育理念，重视幼儿身心健康发展，尊重幼儿独立人格，尊重个体差异，信任幼儿，平等对待每一位幼儿，乐于提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（4）个人修养具有人文底蕴和科学精神，具有健全的人格、积极的情感、端正的态度、正确的价值观。富有爱心、责任心，工作细心、耐心。

（二）学会学习

1.[保教知识]具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。

（1）通识知识熟悉一定的科学、人文、社会、艺术等相关学科通识性知识、思想方法及发展趋势，形成支撑学前教育的广博知识基础和宽广视野。

（2）学科基础掌握教育学，心理学等主干学科的基本理论与原理，掌握知识探究与创新的基本技能和思想方法。

（3）专业基础了解学前教育专业领域知识体系及其发展历史和前沿理念。

（4）领域知识具有幼儿保育和教育知识，掌握幼儿园各领域教育教学的基本方法和策略。

2.[保教能力]具备幼儿园教师的基本技能，通过书写、普通话、教学技能、现代教育信息技等教师基本技能的考核。能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称“《纲要》”）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称“《指南》”），根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活，科学创设环境，合理组织活动，具有观察幼儿与幼儿谈话，并能记录与分析的能力，具有幼儿园活动评价能力。

（1）一日生活基于对幼儿身心发展规律和学习特点的了解，科学地规划幼儿园一日生活，能够创设激发幼儿学习兴趣的支持性环境。

（2）教育活动基于对幼儿身心发展规律和学习特点的了解，能借助信息技术进行各领域教育活动和跨领域主题教育活动的设计、实施与评价。

（3）观察评价善于在保教活动中观察幼儿、与幼儿谈话，并做好记录，能基于多元评价理念对幼儿身心发展进行全面分析和科学评价。

（4）教学研究具有研究意识，能够针对学前教育实践进行教学研究，并通过教学研究持续提升教学能力。

（三）学会育人

1.[班级管理]掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造良好班级氛围。为人师表，发挥自身的榜样作用。

（1）管理原理掌握幼儿园班级管理的原理与要点，以及班级组织与建设的工作规律和基本方法。

（2）管理实践具有建立班级秩序，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，建立良好的同伴关系和师幼关系，合理组织幼儿园班级集体教育活动的能力。通过班级管理，促进对幼儿发展的指导，为人师表，发挥自身的榜样作用。从情系幼儿的角度树立正确的班级管理观，能够在幼儿园教育实践过程中获得班级管理工作的体验。

2.[综合育人]了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园，家庭和社区各种资源全面育人。

（1）育人知识了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，理解环境育人的价值、基本原理和策略方法，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值。

（2）协同育人能将社会性—情感教育内容灵活渗透在一日生活之中，能言传身教，促进幼儿人格塑造和行为习惯的养成。能充分利用多种教育契机，综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。从全面育人的角度，树立正确的育人观，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯，能在幼儿园教育实践中获得全面育人的体验。

（四）学会发展

1.[学会反思]具有终身学习与专业发展意识，了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求进行学习和职业生涯规划初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题。

（1）反思意识具有终身学习与专业发展意识，理解反思价值，树立教师是实践性反思者角色意识，了解国内外学前教育改革发展动态。

（2）规划发展结合自身专业发展的实际状况，对自己的学习活动和职业生涯进行初步规划，获得专业发展的体验。

（3）分析改进学会从幼儿学习、教育教学、领域理解等不同角度，收集分析自身实践活动信息，进行自我诊断和自我改进；掌握规范的教育教学研究方法，具有问题意识和创新意识，能够独立思考，并初步学会运用批判性思维方法来分析和解决幼儿园教育教学实际问题。

2.[沟通合作]理解团队协作的作用，有团队协作的意识，掌握与幼儿、家长、同事及其他相关人员的沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

（1）沟通知识理解学习共同体的特点与价值，掌握与幼儿园领导、同事、幼儿家长及社区沟通交流的知识。

（2）合作意识基于教学实践中体验观摩、互助合作、小组实习，体验学习共同体的特征与意义，建立团队协作意识，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨、解决问题。

（3）合作能力掌握团队协作技能，能够在教学实践中与学习伙伴共同探讨、解决幼儿园实际问题，具备与幼儿园领导、同事、幼儿家长及社区沟通交流的技能。

毕业要求对培养目标支撑的矩阵图

四、主干学科

教育学、心理学

五、核心（主干）课程

学前教育学、学前儿童心理学、学前儿童卫生与保育、幼儿游戏论、幼儿园课程、学前特殊儿童教育、教育学原理、普通心理学、发展心理学、教育心理学、中外教育史、生态教育学。

六、学制、学分和学位

1．学制：标准学制4年，修业年限4～6年。

2．学分：165

3．学位：取得毕业资格，并符合学校规定的学位授予条件，授予教育学学士学位。

七、课程结构与学分（时）分布

说明：上表中的学科基础课程、专业核心课程、专业发展课程和综合实践环节皆属于教师教育课程，因此教师教育课程学分占比为69.71%。

八、教学计划进程

说明：通识选修课程见下表（根据专业特点可选择）

九、素质活动与德育实践课程结构（8学分）

说明：素质活动与德育实践按照《内江师范学院第二课堂素质活动与德育实践课程（“第二课堂成绩单”）实施办法（修订）》（内师学字〔2020〕6号）执行，要紧紧围绕专业人才培养目标和提高学生综合素质为目的，以社会实践与公益活动、校园文化活动、学术竞赛与科技创新活动等为载体，强化学生创新思维和创新精神培养，探索新形势下落实立德树人这一根本任务的新途径、新办法，增强思想政治教育工作实效性。认定标准由学生工作处、团委制定，文件另发。

职业能力的培养结合导师制的实施采用“课堂教学+大学生职业测评与规划系统学习+撰写个人简历”的模式。

十、课程对毕业要求分解指标的支撑情况

毕业要求	指标分解内容	支撑课程
师德规范	1.1理想信念 理解中国特色社会主义思想，社会主义核心价值观的价值意义、基本原则，熟悉党和国家有关儿童权益和学前教育的法律法规、政策，理解并认同中小学教师职业道德规范和依法执教内涵，热爱学前教育事业，具有职业理想。	马克思主义基本原理概论（H）；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（H）；中国近现代史纲要（H）；思想道德修养与法律基础（H）；形势与政策（H）；军事理论（H）；教育政策法规（M）
	1.2立德树人 能够自觉贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，按照立德树人和依法执教要求自觉创设践行师德的环境，创新师德养成的路径、形式和方法。	马克思主义基本原理概论（H）；教育政策法规（H）；教师教学技能综合训练（含微格教学）（M）
	1.3师德准则 在保教活动中注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，关爱幼儿，尊重幼儿人格。举止文明礼貌，为人师表，教书育人，自尊自律。能够对保教活动中产生的师德师范行为进行批判性思考并做出正确决策，做到思想信念坚定、职业发展目标明确、依法执教。	学前教育学（H）；教育政策法规（H）；教师专业发展（含教师职业道德）（M）；教育见习（M）；教育实习（H）
教育情怀	2.1职业认知 理解学前阶段在人生发展中的独特地位和重要价值，了解幼儿教师职业的主要特点和“保教合一”的职业要求，深刻理解幼儿保教工作的意义。	教育学原理（M）；学前教育学（H）；学前儿童卫生与保育（M）；教育政策法规（M）；教育社会学（M）；教育见习（H）；教育实习（M）
	2.2职业认同 认同幼儿教师的专业性、独特性和幼儿教师工作的价值与意义；愿意扎根基层，从事学前教育工作，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。	思想道德修养与法律基础（M）；军事理论（M）；大学生职业生涯规划（L）；教育学原理（M）；发展心理学（M）；教育心理学（M）；学前教育学（L）；学前儿童数学教育（M）；教师专业发展（含教师职业道德）（H）；蒙台梭利幼儿教育科学方法（L）；幼儿心理辅导（L）；教育名著选读（M）；教育改革专题（H）；创新创业成功案例（L）
	2.3关爱幼儿 树立生态教育理念，重视幼儿身心健康发展，尊重幼儿独立人格，尊重个体差异，信任幼儿，平等对待每一位幼儿，乐于提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。	形势与政策（M）；学前特殊儿童教育（H）；学前儿童心理学（L）；教育名著选读（L）；生态教育学（H）；教育实习（H）
	2.4个人修养具有人文底蕴和科学精神，具有健全的人格、积极的情感、端正的态度、正确的价值观。富有爱心、责任心，工作细心、耐心。	中国近现代史纲要（M）；大学生就业指导（L）；学前儿童语言教育（H）；舞蹈表演与创编（H）；乐理与视唱练耳（H）；键盘器乐（H）；色彩（H）；简笔画（H）；手工制作（H）
保教知识	3.1通识知识 熟悉一定的科学、人文、社会、艺术等相关学科通识性知识、思想方法及发展趋势，形成支撑学前教育的广博知识基础和宽广视野。	大学外语（H）；应用外语（M）；大学计算机（M）；；乐理与视唱练耳（H）；键盘器乐（H）；舞蹈表演与创编（H）；色彩（M）；简笔画（M）；手工制作（M）；幼儿创意美术（M）；现代教育技术（M）；三笔字技能（L）；军事技能（H）
	3.2学科基础 掌握教育学，心理学等主干学科的基本理论与原理，掌握知识探究与创新的基本技能和思想方法。	教育学原理（H）；普通心理学（H）；发展心理学（H）；教育心理学（H）；中外教育史（M）；生态教育学（H）；毕业设计（论文）（M）
	3.3专业基础 了解学前教育专业领域知识体系及其发展历史和前沿理念。	中外教育史（M）；学前教育学（H）；学前儿童卫生与保育（H）；幼儿园课程（H）；学前教育研究方法（H）；学前教育评价（H）学前儿童体育与健康（H）；手工制作（M）；儿童文学（H）；家庭教育咨询（M）；学前比较教育学（H）；学前教育思想史（H）；学前STEAM教学训练（M）；教育实习（M）；毕业设计（论文）（M）
	3.4领域知识 具有幼儿保育和教育知识，掌握幼儿园各领域教育教学的基本方法和策略。	幼儿游戏论（H）；学前特殊儿童教育（M）；学前儿童心理学（H）；幼儿园课程（H）；学前儿童语言教育（H）；学前儿童社会教育（H）；学前儿童体育与健康（H）；学前儿童数学教育（H）；学前儿童科学教育（H）；学前儿童艺术教育（H）；色彩（M）；简笔画（M）；蒙台梭利幼儿教育科学方法（M）；幼儿创意美术（M）；婴幼儿早期教育（M）
保教能力	4.1一日生活 基于对幼儿身心发展规律和学习特点的了解，科学地规划幼儿园一日生活，能够创设激发幼儿学习兴趣的支持性环境。	学前儿童心理学（H）；学前儿童卫生与保育（H）；幼儿园课程（H）；学前儿童体育与健康（H）；色彩（M）；幼儿创意美术（M）；教育见习（H）；教育实习（H）；教育研习（M）
	4.2教育活动 基于对幼儿身心发展规律和学习特点的了解，能借助信息技术进行各领域教育活动和跨领域主题教育活动的设计、实施与评价。	大学计算机（H）；幼儿游戏论（H）；幼儿园课程（H）；学前儿童语言教育（M）；学前儿童体育与健康（H）；学前儿童艺术教育（H）；学前儿童社会教育（H）；乐理与视唱练耳（H）；键盘器乐（H）；舞蹈表演与创编（H）；儿童文学（M）；幼儿心理辅导（M）；蒙台梭利幼儿教育科学方法（M）；幼儿创意美术（M）；婴幼儿早期教育（M）；现代教育技术（H）；普通话与教师口语（H）；三笔字技能（H）；创新创业成功案例赏析（M）；；学前STEAM教学训练（M）；教育见习（H）；教育实习（H）
	4.3观察评价 善于在保教活动中观察幼儿、与幼儿谈话，并做好记录，能基于多元评价理念对幼儿身心发展进行全面分析和科学评价。	学前特殊儿童教育（M）；学前儿童语言教育（H）；学前儿童体育与健康（H）；手工制作（M）；幼儿园环境创设（M）；创新创业成功案例赏析（M）；教育见习（H）；教育实习（H）
	4.4教学研究 具有研究意识，能够针对学前教育实践进行教学研究，并通过教学研究持续提升教学能力。	学前教育研究方法（M）；学前教育评价（M）；学前儿童数学教育（H）；学前儿童科学教育（H）；简笔画（M）；教师教学技能综合训练（含微格教学）（H）；普通话与教师口语（H）；幼儿教育品牌策划（L）；教育见习（M）；教育实习（H）；教育研习（M）
班级管理	5.1管理原理 掌握幼儿园班级管理的原理与要点，以及班级组织与建设的工作规律和基本方法。	幼儿园班级管理（H）；教育实习（H）
	5.2管理实践 具有建立班级秩序，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，建立良好的同伴关系和师幼关系，合理组织幼儿园班级集体教育活动的能力。通过班级管理，促进对幼儿发展的指导，为人师表，发挥自身的榜样作用。从情系幼儿的角度树立正确的班级管理观，能够在幼儿园教育实践过程中获得班级管理工作的体验。	大学生心理健康教育（M）；幼儿园环境创设（M）；幼儿园班级管理（H）；教育实习（H）；教育社会学（L）
综合育人	6.1育人知识 了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，理解环境育人的价值、基本原理和策略方法，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值。	大学生心理健康教育（M）；普通心理学（H）；教育心理学（M）；幼儿园课程（M）；学前儿童社会教育（M）；家庭教育咨询（M）；教育改革专题（H）；教育实习（M）
	6.2协同育人 能将社会性—情感教育内容灵活渗透在一日生活之中，能言传身教，促进幼儿人格塑造和行为习惯的养成。能充分利用多种教育契机，综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。从全面育人的角度，树立正确的育人观，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯，能在幼儿园教育实践中获得全面育人的体验。	中国近现代史纲要（L）；马克思主义基本原理概论（M）；大学体育（H）；军事理论（L）；幼儿园环境创设（L）；军事技能（L）；生态教育学（L）；教育社会学（M）
学会反思	7.1反思意识 具有终身学习与专业发展意识，理解反思价值，树立教师是实践性反思者角色意识，了解国内外学前教育改革发展动态。	教育学原理（M）；普通心理学（M）；中外教育史（H）；学前儿童卫生与保育（H）；学前教育评价（H）；学前比较教育学（M）；学前教育思想史（M）
	7.2规划发展 结合自身专业发展的实际状况，对自己的学习活动和职业生涯进行初步规划，获得专业发展的体验。	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M）；马克思主义基本原理概论（L）；大学生职业生涯规划（H）；大学生就业指导（H）；大学生创业基础（M）；学前儿童科学教育（L）；教师教学技能综合训练（含微格教学）（M）；教育改革专题（M）；幼儿教育品牌策划（M）；教育见习（H）；教育研习（H）；毕业设计（论文）（H）
	7.3分析改进 学会从幼儿学习、教育教学、领域理解等不同角度，收集分析自身实践活动信息，进行自我诊断和自我改进；掌握规范的教育教学研究方法，具有问题意识和创新意识，能够独立思考，并初步学会运用批判性思维方法来分析和解决幼儿园教育教学实际问题。	学前教育研究方法（H）；学前比较教育学（M）；教师专业发展（含教师职业道德）（H）；教育研习（H）；毕业设计（论文）（H）现代教育技术（L）；学前教育思想史（M）；教育见习（H）；思想道德修养与法律基础（L）；
沟通合作	8.1沟通知识 理解学习共同体的特点与价值，掌握与幼儿园领导、同事、幼儿家长及社区沟通交流的知识。	大学生心理健康教育（H）；普通话与教师口语（M）；教育实习（H）
	8.2合作意识 基于教学实践中体验观摩、互助合作、小组实习，体验学习共同体的特征与意义，建立团队协作意识，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨、解决问题。	形势与政策（L）；大学体育（H）；大学计算机（L）；大学生职业生涯规划（L）；大学生就业指导（M）；大学生创业基础（H）；儿童文学（M）；家庭教育咨询（M）；教育名著选读（M）；军事技能（M）
	8.3合作能力 掌握团队协作技能，能够在教学实践中与学习伙伴共同探讨、解决幼儿园实际问题，具备与幼儿园领导、同事、幼儿家长及社区沟通交流的技能。	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（L）；大学外语（L）；应用外语（H）；幼儿园班级管理（M）；教育研习（H）

十一、课程对毕业要求对应关系矩阵图

课程名称毕业要求	师德规范	教育情怀	保教知识	保教能力	班级管理	综合育人	学会反思	沟通合作
马克思主义基本原理概论	H					M	L
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	H						M	L
中国近现代史纲要	H	M				L
思想道德修养与法律基础	H	M					L
形势与政策	H	M						L
大学外语			H					L
应用外语			M					H
大学计算机			M	H				L
大学体育						H		H
大学生心理健康教育					M	M		H
大学生职业生涯规划		L					H	M
大学生就业指导		L					H	M
大学生创业基础							M	H
军事理论	H	M				L
教育学原理		M	H				M
普通心理学			H			H	M
发展心理学		M	H
教育心理学		M	H			M
中外教育史			H				H
生态教育学		H	H			L
学前教育学		L	H
幼儿游戏论			M	H
学前特殊儿童教育		H	M	M
学前儿童心理学		L	H	H
学前儿童卫生与保育		M	H	H			H
幼儿园课程			H	H		M
学前教育研究方法			H	M			H
学前教育评价			M	M			H
学前儿童语言教育		H	H	H
学前儿童体育与健康			H	H
学前儿童艺术教育			H	H
学前儿童社会教育			H	H		M
学前儿童数学教育		M	H	H
学前儿童科学教育			H	H			L
乐理与视唱练耳		H	H	H
键盘器乐		H	H	H
舞蹈表演与创编		H	H	H
色彩		H	M	M
简笔画		H	M	M
手工制作		H	M	M
幼儿园班级管理					H			M
教师教学技能综合训练（含微格教学）		M		H			M
教育政策法规	H	M
教育改革专题		H				H	M
教师专业发展（含教师职业道德）	M	H					H
现代教育技术			M	H			L
普通话与教师口语				H				M
三笔字技能			L	H
军事技能			H			L		M
教育见习	M	H		M			H
教育实习	H	H	M	H	H	M		H
教育研习				M			H	H
毕业设计（论文）			M				H

备注：课程对毕业要求的支撑强度依据第十二部分中课程对毕业要求分解指标点的支撑情况确定，其具体的判断标准如下：两个指标点的情况：H/HL/HM /HH（高支撑），M/ML/MM（中支撑），L/LL（低支撑）。三个指标点的情况：HH/HHL/HHM/HHH（高支撑）；H/HL/HLL/HM/HML/HMM /MM/MML/MMM/（中支撑）；L/LL/LLL/M/ML/MLL（低支撑）。

十二、说明

1.本次修订执行时间：2020年4月

2.本次修订培养方案的负责人与参加人员：

负责人：胡志金（院长）、龙海霞（教学副院长）、谭友坤（专业负责人）

教师代表：杨梅（院党总支书记）、邓川（院党总支副书记）、谭友坤（科研副院长）、胡志金（院教学指导委员会主任、院学术委员会主任）、钱愿秋（教研室主任）、左群英（院教代会成员）

校外专家：魏永刚（重庆师范大学）

幼儿园教师代表：刘正兰（内江市东兴区机关幼儿园）

毕业生代表：黄丽娜（成都市红星机关幼儿园）、余采倪（成都市新都幼儿园）、谭平（成都市蒲江县幼儿园）

高年级学生代表：彭珂珥（2017级3班）、吴理娟（2018级3班）

十三、培养方案执行的保障条件

（一）本专业严格按照《内江师范学院关于修订师范专业人才培养方案意见》进行人才培养方案的制订、修订和执行。

（二）通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分至少占总学分10%，支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分不低于总学分的20%，专业课程学分至少占总学分的25%。教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。

（三）本专业目前有教师共16人，其中专任教师15人，生师比低于18:1。专任教师中具有硕博士学位15人，具有硕博士学位教师占比100%，具有博士学位教师2人，高级职称教师6人，比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。幼儿园一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。

（四）实践课程根据实际情况原则上实行小班制，拥有10余个稳定的教学实习基地,每20个学生不少于1个实习基地，每2个实习基地配备不少于1个高校指导教师，每4个实习生配备不少于1个基地指导教师。

（五）本专业的课程考核办法按照学校关于形成性评价的要求和课程考核要求，注重过程性考核，原则上要求必修课程的平时成绩至少占总成绩的30%，选修课程的平时成绩至少占总成绩的40%。

（六）专业建设经费满足师范生培养需求，教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13%，生均教学日常运行支出不低于学校平均水平，生均教育实践经费支出不低于学校平均水平。

（七）学校和学院拥有的教育教学设施设备满足本专业人才培养需要。建有教师职业技能实训平台，满足“三字一话”、微格教学等实践教学需要。信息化教育设施能够适应师范生信息素养的培养要求。教育教学设施按照学校相关规定向本专业学生开放。

（八）专业教学资源满足师范生培养需要，数字化教学资源较为丰富，使用率高。生均教育类纸质图书不少于XX册。

（九）组织本专业人才培养的利益相关方参与，采用定性和定量相结合的评价方法进行诊断性评价、形成性评价、培养目标合理性评价、毕业要求达成度评价、课程目标达成度评价和总结性评价等，具体包括考试/测验成绩分析法、实验或实践表现评价、第三方专业证书考试成绩测量法、毕业论文审查和毕业学生的跟踪调查等。

十四、本专业培养方案的修订说明

为开展2020级学前教育专业本科人才培养方案的修订，本专业根据2019年12月31日学校下发的《内江师范学院关于师范类专业人才培养方案修订意见》文件要求，开展了人才需求调研工作，形成了《学前教育专业人才需求调研报告》。依据《内江师范学院关于师范类专业人才培养方案修订意见》和《学前教育专业人才需求调研报告》对2018版人才培养方案进行了修订，形成了学前教育专业本科人才培养方案2018版修订版。